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校“有效教学”研讨课评课稿  

2011-06-17 14:15:40|  分类: 谈公说做 |  标签: |举报 |字号 订阅

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校“有效教学”研讨课评课稿

有效教学即具备“三效”的教学,有“效果”、“效率”、“效益”。怎样达到这“三效”,这方面的理论与实践知识都很容易查询,大家听过不少,也知道不少。我个人认为至少应做到三个“立足”。

一、立足于生成

学生情况:学生已有的认知水平,即所谓的最近发展区,通俗说的“让学生跳一跳摘桃子”。这点三位教师都做得不错,都能结合我们学生的实际。

教师个性:严谨的、开放的、喜欢归纳的、喜欢演绎的、热情的、冷静的等,个性不同选择的风格也就不同。吴老师为热情型,邵老师为严谨型,林老师为演绎型。

课题特点:关注知识与技能的获得、过程与方法的体验、情感态度和价值观的形成等方面的偏重点不一样。吴老师这节课重点在于注重学生性情陶冶,邵老师重点在于过程与方法的体验,林老师重点在于知识与技能的获得。

如何预设:根据以上等几个方面进行预设,教师最好不要预设得一个坑一个坑让学生踩地雷,问题可以更开放些,这样生成的素材就更丰富些,一节课的精彩之处往往在于意外生成,也往往成了这节课的亮点,从这里也可以反映教师的教学机智,教学素养。吴老师学生回答问题这是什么琴为七弦琴时,林老师学生提到的知识的传播的载体博客,教室单位面积的换算等,教师应予追问,应予表扬。总体说教师预设有余,生成的材料能及时抓住利用的还欠缺。

二、立足于体验

来自生活实际,来自社会实践:吴老师对周杰伦和SHE歌曲的引入,符合学生生活实际和喜好,易引起学生的共鸣和关注。林老师利用早餐吃什么引入,学生体验深刻。

来自情境创设:图片、视频等多媒体,也包括案例描述,也可以游戏。现在更多的是多媒体。三位教师特别师吴老师利用多媒体技术,通过优美的图片、视频等材料创设情境,美不胜收,给学生震撼、冲击。邵老师题目背景来自班级的本身活动,学生感到真实亲切。

来自观察:培养观察动手等能力。吴老师让学生观察古筝,身体力行,感受深切。

三、立足于整合

利用概念图教学(复习课特别需要)等方法,构成知识体系,所以我认为整体设计的主板书非常必要。林老师利用概念图教学,有利于学生整个知识体系的建构。邵老师利用数形结合讲解,层层递进,通俗易懂,有利于学生知识的整合。

不同学科知识的整合,加强知识的迁移,培养学生综合分析问题能力。吴老师讲到琴引入《陋室铭》,学生齐声背诵,其情可赞。吴老师整合开发周杰伦和SHE歌曲中古典音乐的元素,让学生明白流行音乐与古典音乐的联系,有利于不同学科不同领域的知识的整合。林老师上到教室的面积计算时,师生反应都不是很到位,应该有充足的时间让学生计算,做到学科整合。

教无定法,教师只要根据所定的教学目标,利用教材及其他素材达成预设目标,这就无可厚非,都是成功的,不一定套路都一样。

开课听课评课只不过提供我们学习交流的平台,使我们反思,让我们借鉴,至于一节课的成功与否不是我们关注所在。

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